Att delta i den här försöksverksamheten är frivillig, vilket gör kritikerna till detta ännu mer kritiska då det är mest högpresterande skolor som anmäler sig, så klart.
Varför betyg så tidigt? Är det för att få mer kontroll över kunskapsresultaten i skolan, eller för att underlätta lönesättningen? Får lärare som sätter höga betyg högre lön? Man behöver inte vara dum för att förstå vad detta kan leda till.
I boken "Utmanande undervisning i klassrummet" (Nottingham, 2013 s.32), visar James Nottingham en forskning på effekten av återkoppling som kommentarer respektive betyg som jag tycker är väldigt intressant i den här frågan:
Sammanfattningsvis tittar inte eleverna på kommentarerna i alls samma utsträckning när ett betyg är med i bilden, som när de endast får en kommentar. "Bara" kommentarer verkar lämna mer utrymme till egen tolkning och eftertanke. Vad var bra? Vad var mindre bra? Vad skall jag tänka på nästa gång?
Ett betyg menar Nottingham kan göra att eleven sätter sig i ett "fack" och tror att han/hon varken kan bli bättre eller sämre. Störst framgång menar han nås när proven rättas tillsammans, lärare/elev.
På ett vis kan jag förstå nuvarande betygsystem då det lämnar just ett utrymme för eftertanke och reflektion, men samtidigt verkar det väldigt rörigt.
Det här är ett intressant sätt att se på återkoppling på olika nivåer som jag absolut kommer att ta med mig ut i verkligheten. Har ni någon uppfattning om betygssystemet och tankar om vilka åldrar som är mer eller mindre lämpliga att införa betyg i?
Nottingham, J. (2013). Utmanande undervisning i klassrummet :
återkoppling, ansträngning, utmaning, reflektion, självkänsla.
Stockholm: Natur & kultur.
S
Det är en svår fråga. Betyg sätter enorm press på eleverna och många får prestationsångest så för min del tror jag att betyg är både positivt och negativt. Det positiva är kanske att sätta in det i lägre åldrar då men ser hur eleverna ligger och kanske kan arbeta upp det i tid medans det negativa är att man kan få ångest och stora prestationskrav. Det finns föräldrar som sagt att de är positiva, men också anser att det är negativt med betyg. En del tycker att betyg säger mer än ord på utvecklingssamtal, medan andra tycker att det är bättre att det inte finns betyg alls. Att komma fram till ett rättvist betyg är svårt och för att lyckas på bästa sätt anser jag att det är viktigt att alla lärare på skolan kan sätta sig ned och göra matriser ihop för att alla ska bedömas likvärdigt. Men detta är kanske en uppgift för Skolverket, en bedömningsmatris för alla ämnen så det blir en rättvis bedömning i hela landet?
SvaraRaderaDet är helt vansinnigt att införa betyg i 4:an. Det är för tidigt redan i 6:an. De som behöver veta hur en elev ligger till i de lägra åldrarna är läraren och eleven och föräldrarna. Och rektorn borde ju också vara intresserad. Om en elev inte ligger rätt i fas så vet denna och dess lärare om det, och man jobbar förhoppningsvis på att eleven ska nå högre kunskapsnivå, och det är ju det som är det viktiga. Det behöver man inga betyg till. Betygen är ju därför endast till för att tillgodose statens kontrollbehov. Och visst, det är ju klart att de är intresserade av hur kunskaperna ser ut hos våra barn, men det måste ju finnas andra sätt än att små barn ska betygsättas . Kanske om lärarna fick möjlighet att sätta ett omdöme på eleven (som eleven fick veta - precis som idag) och samtidigt ett sifferbetyg som rapporteras in till Skolverket (under absolut sekretess). Kan det vara en medelväg att gå?
SvaraRaderaJag tänker alltid att om vi antar att eleverna ska må dåligt på olika sätt av att få betyg så kommer de väl att göra det också. Vi överför en inställning om stress, prestationsångest, orättvisa. Så behöver det inte vara. Handlar det inte om hur vi vuxna hanterar något? Om vi istället talar med eleverna om betyg på ett helt annat sätt, förklarar vad de är till för, hur de kan användas, att betyg är en privat angelägenhet, så kanske inte effekterna behöver bli så som många tror att de riskerar att bli.
SvaraRaderaBetyg i lägre åldrar har på sätt och vis spelat ut sin roll då man inte längre behöver söka sig vidare till realskola och högre läroverk, med betyg. Å andra sidan har jag för mig att det har diskuterats att otydligheten i de omdömen som delas ut och det som sägs under utvecklingssamtal med föräldrarna har gjort att inget har förbättrats för eleven, varken lärarens insats, elevens möjlighet till egen insats eller föräldrarnas möjlighet att hjälpa sitt barn. Ett ämnesbetyg blir då mer svart på vitt, där kommunikation mellan lärare och elev och föräldrar ska förklara och utveckla det.
Jag talar i första hand om ämnesbetyg. Ska man betygsätta prov och uppsatser bör kommentarer naturligtvis ges direkt, skriftligt och muntligt, liksom att man går igenom sådana uppgifter gemensamt i klassen, annars var hela uppgiften meningslös i längden.
Men det är en svår fråga. Personligen hade jag tyckt att det varit skoj med betyg i fyran, att få det först i sjuan var lite konstigt. Ålänningar jag är bekant med säger sig inte ha lidit av betyg/omdöme från årskurs 1. Dock verkar andra länder förändra sina system, enligt nedanstående debattartikel.
http://www.svd.se/tidiga-betyg-skadligt-for-manga-barn
Intressant....ibland kan man undra vem betygen är för...jag håller helt med Nottingham att eleverna lär sig bättre om man diskuterar prov/tester, vad de kan göra bättre, vad som var bra, utvecklingsområden. Vad säger det egentligen en 10-åring att du fick 75/100 på ett test mer än att de gjorde ett ok resultat eller var det ok?!
SvaraRaderaJag tycker att betyg är onödigt i både årskurs fyra, fem och sex. Jag tycker att betyg ger fel fokus och kan vara missvisande, "såhär bra är du" och det gör att eleverna känner sig utpekade och får prestationsångest.
SvaraRaderaKommentarer tror jag, precis som Nottingham, är jättebra för elevernas utveckling. Men då dyker andra frågor upp, som när ska lärarna ha tid för det? osv...
Jag anser att man kanske ger barn och föräldrar fel fokus när man börjar med betygssättning så tidigt. Låt barn vara barn så länge det går, krav om att prestera kommer ändå alldeles för tidigt. Tror kanske tanken med tidiga betyg var att lärarna skulle "fånga upp" de elever som inte uppfyllde kunskapskraven, men jag tror att de allra flesta lärare vet vilka barn som kämpar utan att man för den sakens skull måste sätta en stämpel på eleven, så som det lätt blir med betyg, A-eleven, F-eleven. Kanske lärarna hellre ska få ägna sin tid till planering för att säkerställa att alla barnen faktiskt klarar kunskapskraven?....
SvaraRaderaSkolan skall alltid ha elevens bästa framför ögonen, och jag är tveksam till om betygssättning i lägre åldrar är det. Har betyget en positiv effekt frågar man sig. Betyget kan nog ha en större funktion jämförelsemässigt mellan skolor, och kanske lärare. Bra inlägg!
SvaraRaderaJag tycker att det är på tok för tidigt att införa betyg redan i sexan. Detta skapar enligt mig en betygshets både plans elever, föräldrar och lärare. Det finns så många andra sett att fånga upp svaga elever. Dessutom tycker jag inte att de nationella proven som finns idag är bra. Det är ju fortfarande upp till de undervisande lärarna på skolan att bedöma sina egna elever, vilket kan bli fel precis som betygsättningen. Uppdrag granskning tog upp just betygsättningen i höstas och då blev jag mörkrädd!!!
SvaraRaderaHar ni inte sett programmet kan jag verkligen rekommendera det.
http://www.svt.se/ug/se-program/uppdrag-granskning-sasong-16-avsnitt-7-1?autostart=true